1. Пояснительная записка

Актуальность программы

 В профессиональной педагогической литературе воспитание определяется, как целенаправленный и организованный процесс формирования личности.  По инициативе Президента Российской Федерации В.В. Путина в закон  «Об образовании в Российской Федерации» внесены изменения, которые касаются укрепления воспитательной составляющей системы образования.  Президент страны поручил ввести механизм организации воспитательной работы, которая войдет в состав всех образовательных программ. Таким образом, задача воспитания детей и подростков на данном этапе развития общества выходит на первый план.

В широком социальном смысле воспитание - передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы - словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.   

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни.  В процессе формирования личности ребенка на него оказывают воздействие разные социальные среды, таким образом, он получает воспитание и в процессе обучения,  и посредством общения в семье и школе,  в обществе и коллективе.

Одной из наиболее благоприятных сред для воспитания детей является детский лагерь, где личность ребёнка рассматривается, как субъект собственного развития, а не средство реализации школьных планов и программ. Современный лагерь является полигоном для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает условия для его социализации с учетом реалий современной жизни. 

Лето для детей – это время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч с чудом, время новых знакомств, а самое главное – это время самореализации (познавательной, нравственной, эстетической, гражданской, коммуникативной).  В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой слова «реализовать», «реализоваться» означают «осуществить», «осуществиться». Поэтому реализовать себя или самореализоваться – значит осуществить себя (понять себя, свои возможности и стремления, проявить свои качества), достигнуть желаемых целей, добиться необходимых результатов, успеха.   Изменения, происходящие в общественной жизни, требуют развития новых способов образования и воспитания, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой.    

Разрабатывая программу, составители взяли опыт коллег из Железногорска и  ставили перед собой задачу организации такой жизнедеятельности детей, в которой воспитательный процесс является его неотъемлемой составной частью, а также вопросы творческого созидания ребёнка и педсостава будут главными маховиками тематической смены.  Воспитательная  работа  выстраивается в рамках смены в процессе общения детей со своими сверстниками и с представителями педсостава, во многообразных видах деятельности: труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самореализации, творчества и самоуправления.  Современную жизнь невозможно представить в отрыве от технологического образования.  Программа «Аплодируем талантам» предоставляет возможность разумного сочетания виртуального мира и живого содержательного и творческого общения со сверстниками и педагогами, которое позволит участникам программы раскрыть свой творческий потенциал, научиться работать в команде и проявлять свои лидерские качества.

             Цель программы: самореализации личности ребёнка через деятельностный подход в воспитательном процессе тематической смены в ОАУК «КРЦ «Спартак».

 Задачи:

1. Развить навыки межличностного общения, продуктивного сотрудничества и сотворчества
2. Развить организационные и лидерские навыки детей путем включения в социально - полезную деятельность,  систему самоуправления и командообразования
3. Формировать мотивацию к применению полученных знаний, умений, навыков в повседневной жизни
4. Научить детей делать объективную самооценку своей деятельности, оценку деятельности других.
5. Создать модель адаптивной развивающей среды, как пространства возможностей для самореализации личности ребёнка.

              Целевая группа: дети и подростки от 6,5 до 15,5 лет

 В рамках реализации программы все мероприятия ориентированы на три возрастные группы: 6,5-10 лет, 11-13 лет, 14-15,5 лет. За счёт возрастного деления происходит полный охват детей  в различные виды деятельности по разным направлениям. Мероприятия максимально адаптируются с учетом возрастной категории участников программы: в младшей возрастной подгруппе предпочтение отдается подвижным играм и занятиям в студиях прикладного творчества, в среднем - развивающим, творческим, в старшей – социально-значимым,  командообразующим, лидерским проектам.

         Новизна программы заключается в том, что её определяющей направленностью  становится гуманистическая, выражающаяся в процессах «самости», самопознания. Это особенно важно для процессов самореализации участников программы. «Ребёнка можно заставить/ принудить выполнить ту или иную деятельность, но нельзя заставить его реализовать (выполнить) себя» (Л.Н. Коган).  В процессе реализации программы педагогический коллектив решает задачу по созданию условий для развития адаптивной образовательно-воспитательной среды, способствующей самореализации каждого ребёнка.

      Модель для самореализации личности ребёнка, включает следующие компоненты:

Партнерами Центра являются:

1. МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий» г.Липецка;
2. Творческие коллективы города и области
3. Федерация по фехтованию Липецкой области

2. Концептуальные подходы

Содержание программы определяется совокупностью взаимосвязанных подходов:

           комплексного - предполагающего, что все компоненты воспитания и образования: цели, задачи, содержание воспитательных и образовательных влияний,  деятельность детей и взрослых, формы и методы воспитания и самовоспитания, контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ полученных результатов, - позволяют наметить новые цели с учетом достигнутого и появившихся проблем;

          деятельностного (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин), определяющего раскрытие творческих способностей и возможностей участников программы в рамках организованной социально-ориентированной деятельности в условиях детского лагеря. Специфическими принципами деятельностного подхода, по нашим представлениям, являются следующие:

• субъектности воспитания (диалога);
• учета ведущих видов деятельности и законов их смены (деятельность ребёнка в рамках социальной ситуации развития, деятельность внутри которой возникают и дифференцируются другие новые виды деятельности);
• со-трансформации (определение зоны совместной деятельности детей и взрослых);
• обязательной результативности каждого вида деятельности;
• высокой мотивированности любых видов деятельности;
• обязательной рефлексивности всякой дея­тельности;
• нравственного обогащения используемых в качестве средств видов деятельности;
• сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности.

Средства фиксации результатов

• рейтинговая таблица

3. Научно-методическое обеспечение программы

          В своей деятельности педагогический коллектив ОАУК КРЦ «Спартак» опирается на научные идеи и разработки В.В. Байлук, В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, О.С. Газмана, Ш.А.Амонашвили, А.Иванова, В.И.Андреева. Под образованием и воспитанием мы понимаем целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности.

Лагерь, как социокультурный институт детства, ориентирован на развитие настоящего и будущего общества. Лагерь, как чрезвычайно эмоциональная среда,  способен дать очень сильные импульсы для развития ребенка, поскольку демонстрирует ему новые ценности взаимоотношений и взаимодействия, новые  перспективные виды и формы деятельности. Коллективность лагерной жизни предполагает множество контактов, получение разнообразной информации, изменение эмоционального восприятия. Организация и реализация образовательно-воспитательного процесса в лагере опирается на систему определённых педагогических условий.

Педагогические условия, обеспечивающие достижение поставленных задач:

• предоставление детям возможностей для творческой деятельности, воплощения собственных творческих интересов, в том числе в организации своего досуга;
• включение детей в реальные социально- значимые отношения;
• стимулирование проявления детской активности и инициативы, в т.ч. социальной, поддержка социальных инициатив детей в период пребывания в лагере с переносом в город, район проживания ребёнка;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         
• обеспечение условий для выбора детьми актуальной для них деятельности, групп видов самореализации;
• оптимальное соотношение индивидуального подхода к работе с детьми и обучения их работе в команде, выстраиванию делового сотрудничества, групповых взаимоотношений;
• привлечение детей к передаче опыта друг другу.

Принципы деятельности педагогического коллектива:

• воспитание в коллективе при организации образовательно-воспитательного процесса в лагере делает коллектив эффективным средством воспитательного воздействия на личность ребёнка. Ибо только сплочённый коллектив может успешно выполнить поставленные задачи и дать возможность полностью раскрыть творческий потенциал личности ребёнка
• целеустремлённость, предполагающая соподчинение образовательно-воспитательной деятельности и формирование ценностных качеств личности;
• научность, используемая при работе педагога с детьми, которая строится на основе научных фактов, событий и явлений;
• сознательность, мотивирующая детей оценивать и сопоставлять факты, думать и размышлять;
• целостность образовательно-воспитательного процесса и единство педагогического влияния (один из важнейших принципов педагогики);
• активность, предполагающая сознательную мобилизацию усилий каждого ребёнка на выполнение заданной педагогом цели, при этом разумная инициатива ребёнка поддерживается им и направляется;
• систематичность, означающая, что вся подготовка педагога к работе с детьми должна вестись регулярно, по плану и быть направленной на достижение поставленной цели;
• доступность, смысл которой состоит в том, что проводимые мероприятия должны отвечать уровню понимания и физическим и эмоциональным нагрузкам участников;
• наглядность, цель которой – способствовать формированию у детей тактических и тактико-технических решений, принимаемых ими в условиях реального общения, особенно в сложных ситуациях.   

Методы:   рефлексия (в начале смены и в конце), стимулирование (поощрение, одобрение, награждение, представление привилегий), проектирование, взаимодействие.

Контроль за реализацией программы ведется с применением диагностических инструментов: наблюдения, тестирования, анкетирования, работы с индивидуальной картой ребенка,  системного анализа как отдельных дел, так и хода реализации программы в целом. 

4. Основные направления деятельности

        Деятельностный подход требует такой организации деятельности ребенка, при которой происходит его переход в позицию субъекта воспитания и общения, когда задействуется его мотивация к самопознанию и саморазвитию, к активизации его социальной активности. Это предполагает обучение ребенка выбору цели, планирования деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

         Для реализации цели и задач программы используются следующие технологии: игровая, КТД, проектная; здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, МФР (малые формы работы).

        Основные формы деятельности: (КТД, игры, конкурсы, спортивные соревнования, проектная деятельность, концертные программы, творческие мастерские, состязательность, трудовые десанты, акции, работа детских органов самоуправления.

Ожидаемые результаты

1. Будут развиты коммуникативные, познавательные, творческие способности, умение работать в коллективе
2. Будет создана мотивация на получение конкретного результата от своей деятельности.
3. Будет сформирована мотивация к собственному развитию, участию в собственной деятельности, проявление социальной инициативы.
4. Участники программы научатся делать самооценку своей деятельности, и давать оценку деятельности других.
5. Будет создана модель адаптивной развивающей среды для наиболее полного выявления и развития возможностей самореализации личности ребёнка.

Социальная значимость

           Происходит формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, направленных на сохранение и укрепления здоровья на основе включения ребёнка в разнообразную общественно значимую и личностно привлекательную деятельность. Ребёнок не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих.

5. Механизм реализации программы

Все мероприятия, реализуемые в рамках программы направлены на создание атмосферы доброжелательного отношения к участникам программы, позволяющей снять физическое и психологического напряжение, накопившиеся за учебный год, а также обеспечить с учетом сохранения уникальности каждого ребенка максимальное его развитие, раскрытие его потенциальных талантов и приобретение им новых компетенций.   Программа  направлена на  объединение  участников программы и педагогов,  превращение их в команду единомышленников:  людей,  готовых вместе создавать и творить.  Проживая вместе с детьми 14 день – жизнь длительностью в одну лагерную смену,  мы постоянно учимся друг у друга, в процессе деятельности совершенствуем наши взаимоотношения, внедряем инновационные формы и методы работы. Всё -  от идеи до её реализации - принимается взрослыми и детьми совместно и сообща.  В ярких и специфичных формах работы по программе наиболее продуктивно удаётся организовать процесс воспитания, основной целью которого воспитать самостоятельную, ответственную уверенную в себе личность.

Тематическое планирование смены

6.Материально-техническое обеспечение

1. Актовый зал на 230 мест, костюмерная комната, танцзал
2. ТСО (музыкальная, свето- видео-, фото- аппаратура,  микрофоны)
3. Спортивные площадки. Спортивный инвентарь.
4. Оборудованный медпункт, соответствующий требования санитарных правил.
5. Благоустроенные стационарные корпуса.
6. Столовая, пищеблок соответствуют требованиям санитарных правил.
7. Летняя эстрада.

7. Финансовое обеспечение

• средства регионального бюджета на организацию отдыха детей (субвенции);
• родительская плата;

средства от приносящей доход деятельности учреждения;