Пояснительная записка

Душа, духовность, нравственность – это те понятия, которые сегодня, в начале третьего тысячелетия приобретают наиболее актуальное значение. Подрастающее поколение всегда вызывало тревогу у педагогов, т.к. личность ребенка, его неокрепшая душа  в период становления требует наибольшей профессиональной помощи и поддержки взрослых.

Экология души – понятие современное и  требует правильного трактования. Чистота нравственная, гармоничное психическое и духовное развитие являются основополагающими проекта «Экология души».

Среди основ человеческого бытия, среди несомненных ценностей, на которые опирается человеческое существование, природе принадлежит одно из первых мест. С древнейших времён и до наших дней социальные, нравственные, духовные устремления человека были связаны с природой. Языческий тайный страх перед природными явлениями, философское осмысление природы, унитарное её использование, наконец, сознание необходимости подчиниться её законам и требованиям — вот только некоторые вехи несмолкающего «диалога» человека и природы. Живая оболочка нашей планеты испытывает колоссальные нагрузки. В настоящее время сложилась ситуация, когда мы говорим уже о глобальных экологических проблемах. Мы «научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам надо научиться жить на земле, как люди». Жизненная практика подсказывает, что экология природы не имеет будущего без экологии души. Итак, экология души, что же это такое? По-видимому, в центре рассмотрения должна оказаться охрана души. Ведь, по справедливому высказыванию немецкого писателя и мыслителя И. Гете, «растёт то, что мы выращиваем в душе, — таков вечный закон природы». Экология души — это качественный уровень личного духовного развития каждого человека. Так же, как могучий дуб вырастает из маленького зёрнышка, в человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного зародыша, заложенного в нас природой. Люди — как отдельные представители нашей природы. В мире растут и развиваются миллионы животных организмов, нуждающихся в нашей заботе. В человеческой душе формируются благородные чувства, такие как сострадание, мужество, доброта, отзывчивость. Эти чувства должны быть правильно развиты, нуждаются в жёстком контроле. Ведь если поступки и помыслы будут чистыми, чистой будет и окружающая среда.

А если будет грязной душа — будет грязной экология нашей планеты.

Проект направлен на социальное и духовное оздоровление благодаря развитию глубокого осознания смысла и цели жизни, формированию у подростков способностей к адекватной оценке окружающей действительности, самооценке, саморазвитию и самосовершенствованию, а также способности ориентироваться в потоке информации, исходящей из самых различных источников.

Основная цель проекта — воспитание уважения к жизни и достоинству человека, а также воспитание нравственности через чистоту взаимоотношений с людьми.

Данный проект подразумевает как массовые , так и  индивидуальные занятия, консультации, беседы, тренинги, тестирование, анкетирование.

Задачи проекта:

• способствовать  развитию личности ребенка;
• способствовать осознанию участниками проекта особенностей своей духовной жизни, поиска истины и смысла человеческого существования;
• моделировать  ближайшее будущее (того, каким бы он хотел быть и как жить).

Ожидаемые результаты:

• сформированность у подростков способности к реальной оценке окружающей действительности в свете общечеловеческих ценностей
• сформированность у подростков способности к самооценке и самосовершенствованию.

Проект учитывает возрастные особенности детей и подростков. Их духовная жизнь еще не нуждается в ответах на смыслообразующие вопросы, а вот в решении насущных и каждодневных вопросов,  направленных на постижение основ добра, милосердия, взаимопонимания.

Методика проведения занятий:

• интеллектуальные и ролевые игры, направленные на активизацию мыслительной деятельности и дающие молодому человеку возможность самостоятельно находить ответы на фундаментальные вопросы: кто я? какой я? как жить? как поступать? как строить взаимоотношения?
• сказкотерапия (работа со сказками, притчами и поговорками).

Воспитательные возможности проекта позволяют ребенку:

• лучше познать себя и раскрыть свои возможности;
• учиться мыслить, понимать окружающий мир и себя в этом мире;
• повысить принятие и понимание себя;
• научиться строит чистые и долговременные отношения;
• научиться пониманию, взаимодействию и сотрудничеству с другими;
• научиться нести ответственность за свои решения;
• обрести глубокое осознание смысла и цели жизни.

Тренинговые группы формируются из 12-15 человек, иначе теряется эффект личного участия, и другие участники могут остаться без внимания.

Длительность занятий в такой группе не более 1,5 часов.

Содержание и механизм реализации

Проект осуществляется в культурно-развивающем центре «Спартак».

Срок реализации проекта в течение одной смены (продолжительностью 21 день). Вся смена условно подразделяется на три этапа.

1 этап смены – НАЧАЛЬНЫЙ «Организационный»

Длительность 3 дня. Этот этап смены включает в себя следующие мероприятия:

• предварительная презентация проекта родителям и получение их согласия на участие ребенка в проекте;
• знакомство участников смены с проектом и получение их согласия на участие в ходе группового собеседования;
• выбор участников и формирование групп;
• составление расписания занятий;
• выбор места для встреч;
• составление плана занятий.

2 этап смены – ОСНОВНОЙ «Рабочий»

Длительность 14 дней. На данном этапе предполагается проведение:

• диагностической работы (тестирование);
• методической работы с педагогическим составом;
• коррекционно-развивающей работы с подростками.

3 этап смены – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Длительность 3 дня. Этап смены включает в себя следующие мероприятия:

• оценка работы проекта. Анкетирование по принципу «обратной связи» для отслеживания эффективности и результативности проведенной работы;
• круглый стол с педагогическим коллективом по итогам реализации проекта.

Тематика занятий

Алгоритм действия: Мышление→Логика→Польза. Душа→Результат→Радость.

Принципы организации педагогического процесса:

1. Гуманистической направленности.
2. Связи с жизнью и практикой.
3. Организационный принцип: последовательности и систематичности.
4. Научности.
5. Наглядности.

Принципы управления деятельностью воспитанников:

1. Активности детей.
2. Доступности и посильности.
3. Учета возрастных и индивидуальных особенностей.
4. Прочности и действенности результатов.

Методы:

1. Организация деятельности: словесные, наглядные и практические, проблемно-поисковые (упражнения, воспитывающие ситуации/ инструктажи/ рассказы и т.
2. Стимулирования и мотивации (познавательные игры/ дискуссии, соревнования/ эмоциональное воздействие/ поощрение/ наказание и др.)
3. Контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика/ тестирование, анкетирование).

Формы и виды работ:

1. Участие в культурных мероприятиях.
2. Организация различных конкурсов.
3. Экскурсии.
4. Проведение различных операций по экологии
5. Ролевые игры.
6. Спортивно-массовые мероприятия и другие.

Тренинговое занятие

«Доверие и дружба»

Приветствие

Ведущий тренинга приветствует всех участников тренинга. Затем ведущий интересуется состоянием участников, т.к. в начале каждого занятия психологу важно почувствовать группу, диагностировать состояние детей, чтобы скорректировать план работы на день. Это могут быть следующие вопросы: «Как вы себя чувствуете?», «Что нового (хорошего, необычного) случилось за это время?», «Назовите одно хорошее и одно плохое событие, которые произошли между нашими встречами?», «что запомнилось с предыдущего занятия» и т.п.

Разминка

Для создания в группе дружелюбного, эмоционально теплого настроения ведущий предлагает участникам сыграть в игру «Японский театр». Разминка позволяет  участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас».

Инструкция: «Эта игра похожа на игру «камень, ножницы, бумага». В ней три роли: Дракон, Самурай и принцесса. Дракон рычит, Самурай машет мечем, принцесса делает реверанс. Дракон пугает принцессу, поэтому он побеждает. Самурай пугает принцессу, поэтому он побеждает. Принцесса покоряет сердце самурая, поэтому она побеждает.»

Группа делиться на две команды. Все члены каждой команды по сигналу ведущего одновременно изображают роли, которые они выбрали. Победившей команде засчитывается одно очко».

Беседа о доверии

Ведущим инициируется разговор о доверии и недоверии, доверчивости и наивности, подозрительности и подчинении, комплексе неполноценности и недоверии к себе.

Упражнение «Тростинка на ветру»

Эта игра дает великолепный опыт взаимного доверия. И обычно каждый ребенок хотя бы один раз желает оказаться в центре волшебного круга.

Инструкция: «Встаньте в круг очень близко друг к другу. Это необычный круг, а волшебный. Он волшебный потому, что дети, которые стоят в кругу, будут делать все для того, чтобы тот, кто стоит в центре, пережил удивительные ощущения. Кто из вас хотел бы быть первым и встать посередине? Становись в центр, ноги поставь вместе, руки скрести на груди.

Держись очень прямо, как будто ты «деревянный». Все остальные, поднимите руки на уровне груди.

Когда наш доброволец будет падать в вашу сторону, вы должны его поймать и осторожно вернуть в исходное положение. Возможно, он захочет упасть в другую сторону, и там его тоже надо поймать и вернуть в исходное положение». Ребенку в центре попробовать свободно падать в разные стороны минуту. В конце упражнения ребенок должен поделиться своими переживаниями. Затем другие дети становятся в центр круга, хорошо, если все участники группы имеют такую возможность.

Обсуждение: Как ты себя чувствовал в центре круга? Мог ли ты доверять кругу? Кого ты опасался? Что для тебя было самым трудным? Что ты чувствовал, когда был частью круга? Было ли тебе трудно удерживать других? Хорошо ли вы справились со своей задачей вместе?

Модификация упражнения – «Поддержка». Это упражнение выполняется, если в группе высокий уровень сплочения. Участник, стоя на стуле, падает спиной на руки других участников. Ведущий страхует. По желанию участника, можно изменять расстояние. Оно будет тем больше, чем больше степень доверия падающего участника поддерживающим.

Обсуждение: Насколько ты можешь доверять другим людям? Насколько ты можешь брать на себя ответственность?

Упражнение «Только вместе»

В ходе этой игры дети получают возможность почувствовать то же, что и их партнер. Для этого им необходимо настроиться друг на друга. Инструкция: «Разбейтесь на пары и встаньте спиной к спине. Сможете ли вы медленно-медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь мне интересно, сможете ли вы точно так же встать? Постарайтесь определить с какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться. А теперь попробуйте с другими партнерами.

Обсуждение: С кем тебе вставать и садиться было легче всего? Что было самым трудным в этом упражнении?

Знакомство со сказкой

Читается сказка «Цепь», проводится ее анализ, рассказывание и рисование. Сделав перерыв перед второй частью сказки, можно предложить подросткам сами сочинить продолжение сказки, в котором будут описаны дальнейшие взаимоотношения героинь и способ решения конфликтной ситуации. Таким образом, сказка станет проективной и не только точно покажет проблемы клиента, но и поможет ему самому найти верное решение проблемы. Вопрос к сказке можно использовать для анализа дружеских взаимоотношений, рассуждая на тему: что же такое настоящая дружба (любовь)?

Возможные вопросы при анализе сказки:

1. Как вы думаете, о чем эта сказка?
2. Какая часть сказки показалась вам наиболее яркой? Что вас в ней привлекло?
3. Нарисуйте наиболее запомнившуюся вам картину сказки.
4. Как вы думаете, почему возникла конфликтная ситуация между уткой и цепью?
5. Можно ли было назвать их отношения настоящей дружбой?
6. Встречали ли вы людей, похожих на какого-либо из героев сказки?
7. При каких обстоятельствах может возникнуть подобная ситуация в реальной жизни?
8. Как вы думаете, почему у утки было собственное имя, а у цепи -  нет?
9. Что чувствовала Кряка, когда обнаружила, что цепь натерла ей шею?
10. Что сделала Кряка, чтобы снова летать легко и свободно? Какие черты характера она при этом проявила?
11. Какие изменения в поведении цепи привели к тому, что она почувствовала себя сильной и крепкой?
12. Как вы думаете, почему отношения Кряки и Цепи привели к их расставанию, а Цепи и машины — к сотрудничеству?
13. Изменились ли отношения подруг после расставания? Какими они стали?
14. Что означает выражение настоящая дружба»? Какие отношения характерны для настоящих друзей?
15. Можно пи оставаться хорошими друзьями, находясь далеко друг от друга?
16. Чему мы можем научиться у этой сказки?

Сказка «Цепь»

На зеленой траве большого луга лежала одинокая цепь. Мимо нее пролетали стрекозы и бабочки, пробегали полевые мыши и хомячки, размышляя о своих бесконечных делах, торопливо шагали люди. Только цепь оставалась на месте и, мечтая, смотрела в синее небо. «Ах, если бы произошло чудо, которое изменило мою скучную жизнь!» — думала она, глядя на проплывающие мимо облака. Однажды на луг прилетела стая диких уток. Путешествуя в теплые края, они решили остановиться, немного отдохнуть и
размять лапки. Одна молодая утка внимательно осмотрела поле и увидела цепь.

— Привет, — сказала она и подошла ближе — Меня зовут Кряка. Я прилетела сегодня утром вместе со стаей. А как зовут тебя?

— Меня зовут Цепь, — грустно сказала цепь. — И я не умею летать. Я всегда лежу на одном и том же месте и жду, когда кто-нибудь подойдет ко мне и предложит свою дружбу..

— А хочешь, я буду дружить с тобой? — спросила Кряка и подошла еще ближе. — Мы вместе полетим по всему миру, и ты увидишь красоту нашей земли с высоты птичьего полета.

— Конечно, хочу! — воскликнула Цепь. — Как здорово!

— Вот и хорошо, — сказала Кряка и надела Цепь себе на шею.

На следующий день утки собрались в стаю и отправились в путь. Во время полета Цепь с восхищением смотрела на землю и без конца повторяла:

— Кряка, какая ты добрая и благородная! Вез тебя я никогда не увидела бы, как прекрасен этот мир. — да, это так, — соглашалась утка и изо всех сил махала крыльями, чтобы не отстать от стаи.

Но, хотя Кряка и старалась, она постоянно задерживалась в пути, и остальным уткам приходилось останавливаться и ждать ее.

— Со мною Цепь, — оправдывалась Кряка и незаметно вздыхала.

На второй день пути она сказала своим друзьям:

— Я не могу лететь так быстро как вы. Тяжелая Цепь тянет меня к земле. Летите медленнее.

Но не успели утки что-либо ей ответить, как услышали недовольный голос Цепи:

— Я тяну тебя к земле? Какая несправедливость! А ведь я, Кряка, за время полета не сделала тебе ни одного замечания, хоть ты и трясешь меня постоянно, даже удивляюсь, как не потеряла ни одного своего звена. И заметь, я всегда с тобой вежлива, ведь мы друзья.

— Да, мы друзья, — вздохнула утка и опустила глаза.

— Кряка, зачем тебе эта Цепь? — спросил вожак стаи. — Она мешает свободно лететь и лишает сил. Оставь ее на поляне.

— Не могу, — тихо сказала Кряка и добавила, — Цепь — мой друг.

Однако на третий день пути у утки заболела шея.

— Зачем ты натерла мне ее? — спросила Кряка у Цепи и заплакала.

— Извини, я не хотела обидеть тебя, — сказала Цепь. — Так получилось.

— Но больше мы не сможем лететь вместе, — решила утка. — Твои звенья причиняют мне боль.

— Ты хочешь бросить меня? — вдруг возмутилась Цепь. — А как же наша дружба? Неужели ты оставишь меня одну в незнакомом месте? И зачем я только полетела с тобой, такой ненадежной?

И она недовольно посмотрела на подругу.

После некоторого молчания Кряка сказала:

— Цепь, ты полетела со мной потому, что сама этого захотела. Я только исполнила твое желание. давай не будем ругаться, а подумаем, что делать дальше.

— Что делать, что делать? — вздохнула Цепь. — Не знаю. Я никогда ничего не делала. Всегда просто лежала на траве и грустила от одиночества. Я так радовалась нашей дружбе и путешествиям, а теперь ты покидаешь меня.

Вдруг их разговор прервал шум подъехавшей машины с прицепом.

— Ой, какая хорошая Цепь, — сказала она. — Я случайно услышала, что ТЫ хочешь путешествовать. Предлагаю поехать со мной. Моей силы хватит, чтобы выдержать тебя. да и сделаны МЫ ИЗ одного металла. Только попрошу помочь мне тянуть прицеп.
Цепь подумала и согласилась с предложением машины. Она попрощалась с Крякой и отправилась в свое первое самостоятельное путешествие.

С тех пор Цепь никогда не лежала без дела и не висела обузой на чужой шее. Она увидела много новых и красивых мест, но самое главное, научилась работать и чувствовать свою силу и крепость.

А Кряка летала в теплые страны, возвращалась в родные края и наслаждалась свободой и легкостью своего полета.

Иногда пути подруг пересекались, и они, радуясь встрече, делились друг с другом своими впечатлениями от многочисленных путешествий.

Беседа о дружбе

Ведущим инициируется разговор о знакомстве, приятельских отношениях, товариществе и дружбе. Обсуждаются песни: «Если друг оказался вдруг…» «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит. Вот, что значит настоящий, верный друг…».

Подведение итогов

Участники группы делятся впечатлениями: что понравилось, а что нет, какой вывод они для себя сделали. Ведущий объявляет, что время закончилось и объявляет о завершении занятия.

Литература:

Гуревич Л. Е., Паршикова И. И. Экология души — путь в будущее человечества [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 156-159.